一、Piers-Harris 儿童自我意识量表（PHCSS）

概述

自我意识（self-concept）又译作自我概念，是指个体对自己行为、能力或价值观的感觉、态度和评价，也反映对自己在环境和社会中所处的地位的认识。儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期渐趋成熟，良好的自我意识是个体实现社会化、完善人格特征的重要保证。

如果在发育过程中受内外因素的影响，使儿童的自我意识出现不良倾向，则会对儿童的行为、学习、人际关系和社会能力造成不良影响，甚至影响儿童的健全人格的发展。

Piers-Harris儿童自我意识量表（thepiers-harrischildren1sself-conceptscale,PHCSS)是美国心理学家PiersE及HarrisD于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表，主要用于评价儿童自我意识状况。

可用于临床问题儿童的自我评价及科研，也可作为筛查工具用于调查，该量表在国外应用较为广泛，信度与效度较好。

苏林雁等于1994年在湖南省取样制定了湖南常模，在收集应用经验的基础上，与全国20个单位协作，采样1370例，于2002年制定了全国城市儿童常模。

内容及实施方法

Piers-Harris 儿童自我意识量表是一个自评量表，适用于8~16岁儿童、青少年。

包括行为、智力与学校情况、躯体外貌属性、焦虑、合群、幸福与满足6个分量表，并计算总分。

量表共80个是否选择型测题。各条目标准答案如下（记1分）：

测量学指标

1.  样本情况

样本取自全国20个大中城市，包括北京、上海、天津3个直辖市及吉林、辽宁、河南、山西、陕西、甘肃、新疆、湖北、湖南、江西、广东、四川、浙江、山东、福建，并收集了46例少数民族（维吾尔族）样本。

在每市抽取小学三年级至初中三年级学生每年级10名（5男，5女），共1400例，实际获有效样本1370例。其中男675名，女585名，年龄8~17岁（11.87±2.37岁），组成全国常模。

2.  信度

（1）   因子内部一致性：

各分量表的内部一致性（Cronbacha系数）为行为0.661、智力与学校情况0.684、躯体外貌0.699、焦虑0.618、合群0.467、幸福与满足0.468，全量表为0.858。

（2）   重测信度：

间隔半个月、3个月的重测相关系数见表8-1。

注:P值均<0.01

（3）项目与总分的相关：

76个项目与总分的相关系数为0.078-0.467（P<0.01）,第18题与总分的相关为0.059（PV0.05）,另外第31题（在学校我是一个幻想家）、39题（我喜欢按自己的方式做事）和43题（我希望与众不同）与总分的相关未达到显著水平0=0.022-0.031,P>0.05）.这3个项目与儿童自我意识缺乏的相关性可能与文化赞许性有关，我国传统文化强调服从多于强调独立，父母在教育子女时，不鼓励自行其是、与众不同，也不鼓励幻想，这可能是相关不高的原因。

3.效度

（1）对问题儿童的鉴别作用：

将常模样本与行为障碍（包括儿童多动症、品行障碍）99例及情绪障碍组37例的各分量表及总分做方差分析，结果见表8-2 常模组各分量表及总分均高于两问题组，行为障碍组行为分量表得分低于情绪障碍组，情绪障碍组焦虑、合群、幸福与满足得分低于行为障碍组。

智力与学校情况、躯体外貌及总分两异常组之间差异无显著性。

量表的总分及分量表对儿童行为及情绪问题有鉴别作用。

注：1=常模组；2=行为障碍组；3=情绪障碍组；***为P<0.001

 （2）  平行效度：

对PHCSS与Conners父母问卷（PSQ）的结果进行相关分析，

发现PHCSS与PSQ的各分量表及总分呈负相关（r=-0.051-0.378，P<0.01~0.001）,其中PHCSS行为分量表与PSQ的品行问题、学习问题、焦虑、多动指数，PHCSS总分与PSQ学习问题、多动指数、总分的相关系数大于0.3。

PHC-SS与Conners教师量表（TRS）相关分析，

发现PHCSS与TRS的各分量表及总分呈负相关（r=-0.090-0.353，P<0.01~0.001），其中PHCSS行为分量表与TRS的多动、注意缺陷-被动、多动指数及总分的相关系数大于0.3，说明父母、教师对儿童行为的观察与儿童自己的评价是一致的。

与学习成绩的相关分析：

取187例长沙市小学生期末语文与数学考试总成绩与PHCSS做相关分析，发现学习成绩与行为（r=0.625）、焦虑（r=0.584）及总分（r=0.598）的相关达到非常显著水平（P<0.01），学习成绩与智力与学校情况分量表得分的相关系数为0.172（P<0.05）。

（3）  对异常儿童的区分能力：

以ICA10诊断标准为效标，检验PHCSS总分第30百分位作划界分时对异常儿童的诊断能力，灵敏度为70%,特异度72%,诊断一致性0.63。以行为分量表第30百分位作划界分时对行为障碍组的诊断，灵敏度为77%,特异度79%,诊断一致性0.66。以焦虑分量表第30百分位作划界分时的对情绪障碍组的诊断，灵敏度为64%，特异度76%,诊断一致性0.61。说明分量表对异常儿童有较好的区分能力。总分<30百分位作为划界分可以用于临床辅助诊断,也可以用于流行学调查中的筛查。

结果分析与应用情况

1. 各分量表组成

（1）  行为：包括12、13、14、21、22、25、34、35,38、45、48、56、59、62、78、80共16个条目，反映被测者在行为方面的自我评价，得分高表示认为自己行为适当。

（2）  智力与学校情况：包括5、7、9、12、16、17、21、26、27、30、31、33、42、49、53、66、70共17个条目，反映被测者对自己的智力和学习能力的自我评价，得分高表示对自己的智力和学习满意。

（3）   躯体外貌属性：包括5、8、15、29、33、41、49、54、57、60、63、69、73共13个条目，反映被测者对自己的躯体状况和外貌的自我评价，得分高表示对自己的躯体状况和外貌满意。

（4）   焦虑：包括4、6、7、8、10、20、28、37、39、40、43、50、74、79共14个条目，反映被测者对自己焦虑情绪的自我评价，得分高表示认为自己情绪好、不焦虑°

（5）   合群：包括1、3、6、11、40、46、49、51、58、65、69、77共12个条目，反映被测者对自己人际关系的自我评价，得分高表示对自己的人际关系满意。

（6）   幸福与满足：包括2、8、36、39、43、50、52、60、67、80共10个条目，反映被测者对自己生活满意度的自我评价，得分高表示感到自己幸福，对自己的各方面感到满足。

2.  总分

从1到80项得分相加，总分高低反映了被测者的自我意识水平的高低。

3.  划界分的制定

划界分下界为各分量表及总分第30百分位，低于30百分位为自我意识水平偏低。

研究发现儿童行为障碍（注意缺陷多动障碍、对立违抗障碍）、情绪障碍以及患有躯体疾病的儿童都有自我意识水平的下降，自我意识水平低可以作为儿童心理问题严重程度的一个标志，提示需要积极的干预。

原量表规定高于第70百分位为自我意识水平过强，提示对挫折的耐受能力不足。

笔者用高于第70百分位作划界分上界时灵敏度仅6%，究其原因，可能是我国异常儿童未显示PHCSS得分高，相反许多在学校较为优秀的学生及学生干部PHCSS得分较高，也许由于这类儿童对自己要求高，至于是否对挫折的耐受能力不足尚有待进一步研究。故暂时不推荐用第70百分位作为自我意识水平过高的划界分。各年龄组划界分见表8-3。

PHCSS在国内广泛用于儿童注意缺陷多动障碍、对立违抗障碍、焦虑障碍以及患有躯体疾病、单纯性肥胖和研究不同群体（中学生、农村、寄宿生）自我意识的工具。

（苏林雁）

参考文献

[1]  PiersEV,HarrisDB.Piers-Harris Children's Self-concept scale revised manual.LosAugelels:Western Psychological Services,1977

[2]   苏林雁，万国斌,杨志伟，等.Piers-Harris儿童自我意识量表在湖南的修订.中国临床心理学杂志,1994,2（1）,1448

[3]   苏林雁，罗学荣，张纪水，等.儿童自我意识最表的中国城市常模.中国心理卫生杂志，2002,16（1）：31-34