四、大学生恋爱心理压力源量表

【概述】

伴随高等教育大众化进程的发展，考试、就业和激励竞争给当代大学生的恋爱带来了显著的心理压力，通过相关的前期调查研究，我们发现：大学生在恋爱心理健康水平上参差不齐，大学生恋爱的心理压力与学业考核、就业压力、家庭期望等因素存在一定的线性相关。

为了进一步了解我国大学生恋爱心理中的压力源和整体压力感受情况，填补相关领域的调查工具缺失的空白，笔者尝试运用大学生恋爱心理发展和教育社会学的基本理论，将家庭观念、经济背景、人格特质、价值观念、交互过程、就业期望、机会成本等因素编制于对大学生恋爱心理压力源的预判当中，期望通过对这些因素成为压力源进行实证验证，并藉此判断和分析当代大学生恋爱心理健康水平。

【内容及实施方法】

大学生恋爱心理压力源量表是一个自评量表，修订后由27个项目组成。本量表以SCL-90量表为基本工具参照，由能力相关、家庭影响、人格特质、相互感受（性心理）、价值倾向和学业负担6个分量表构成。采用五级评分方法，“无”记1分，“几乎没有”记2分，“有时有"记3分,“大多时间有”记4分，“经常有”记5分。

【测量学指标】

量表于2006年2-4月在武汉地区的4所高校分别实施过2次测量：第1次施测（2006年2-3月）对武汉大学、华中科技大学、湖北大学、湖北工业大学发放了350份问卷（SCL-65），收回有效问卷315份；此次施测对量表初设的55项题进行了项目分析，对决断值（CR）小于3的题设进行了修正。第二次施测（2006年3-4月）对上述4所高校发放350份问卷（SCL-44），回收有效问卷306份。

此外，四校设对照组（4×55人），同时填写SCL-90心理压力量表，回收有效量表200份。

指标检测分析采用SPSS13.0和Amos5.0，进行了项目分析、因子分析、\(\alpha\)系数、分半信度、多元方差效度、量表拟合优度和参照SCL-90量表相关分析等检验统计。

相关结果显示：

在对原始数据进行原始因素载荷系数进行最大方差正交旋转变换处理的前提下，取样适当性（KMO）值为分别为0.801，并通过Bartlett球型检验；

在此基础上，量表的主因子结构为27项6因子；6个分量表的特征值分别为7.064，4.548，3.802，3.238，2.398，1.914，其累计方差解释率为52.189%。

总量表的\(\alpha\)系数为0.840，折半信度为0.774；各分量表的\(\alpha\)系数和分半信度均大于0.80和0.60。

对照SCL-90心理压力量表关联效度检验的结果为0.508（P<0.05）。

此外，Amos5.0检验结果显示：量表主因子间的相关性（\(\chi^2/df\)值接近1）、近似残差均方根（RMSEA<0.05）以及拟合优度指数（GFI）、NFI、相对拟合指数（RFI）、增值拟合指数（IFI）（均大于0.90）均能较好地符合教育心理测量的相关要求。

【结果分析与应用情况】

（一）评分

1. 能力相关（因素一），包括第1、2、3、4、5，共5个条目。

2. 家庭影响（因素二），包括第8、9、10、11、12，共5个条目。

3. 人格特质（因素三），包括第6、7、13、14、15、19，共6个条目。

4. 相互感受（因素四），包括第16、17、18、20、21、24，共6个条目。

5. 价值倾向（因素五），包括第22、23，共2个条目。

6. 学业负担（因素六），包括第25、26、27，共3个条目。

总分计分方法：总分=\(\sum\)各题的选择对应档次×各题的权重。

各题的记分权重分别为1~7题记200%、8~17题记100%、18~27题记50%。具体步骤是：先将被试者各题原始得分分别乘以相应的权重系数，将27个条目加权后分数相加即得到总分。

备注：原书因子分包含项目有误，题项只有27条目，因子分中有31、42等条目，特此更正。

更正来源：

韩玉果，蒋洽.医学院校大学生恋爱压力的调查与分析——基于泸州医学院的调查.赤峰学院学报（自然科学版）,2015,(1),148-149

（二）结果分析

0~45（不含）为低压值（区），45~75（不含）为常态值（区）,75~105（不含）为显压值（区），105~145为高压值（区）。量表应用还没有大范围展开，还需要进一步实践检测与改进。

（张炜）

参考文献

[1]     张炜.在校大学生恋爱相互吸引的因素调查与分析,中国健康心理学杂志,2007,(1):63-65

[2]     张炜.大学生恋爱心理压力量表的编制与检验.中国健康心理学杂志,2007,(2):179-180