五、中小学教师工作——家庭冲突问卷（WFCS）

【概述】

工作——家庭冲突（work-family conflict, WFC）是指个人在工作（或家庭）中承担的角色使其在家庭（或工作）中的角色扮演发生困难，一个领域的角色要求干扰了另一领域角色的执行，就会产生工作-家庭冲突，这是一种角色间冲突。工作-家庭冲突是一种压力源，与多种消极后果相关，如职业倦怠、负性情绪体验、工作和生活满意感降低、家庭幸福感减少、心理消耗增加等；中小学教师工作-家庭冲突现象比较普遍，一定程度上影响了身心健康和生活质量，还间接影响家人及学生的身心健康。研究教师工作-家庭冲突无论对于教师个人生活质量、家庭幸福、学生成长还是学校发展都有重大意义。

中小学教师工作-家庭冲突问卷由吴明霞等人于2006年编制，该问卷以Greenhause等人提出的工作-家庭冲突“二方向三形式”维度结构为基础，经过科学研究发现由于我国文化、经济、体制以及职业的差异，我国中小学教师工作-家庭冲突的维度结构和内容内涵与西方国家员工有所不同，我国中小学教师工作-家庭冲突表现在“工作干扰家庭”“家庭干扰工作”2个方向上，每个方向均包括“心理资源冲突”“情绪情感冲突”和“行为方式冲突”3个维度。此问卷是一份专门针对我国中小学教师的工作-家庭冲突的测量工具，可以用于测量中小学教师工作-家庭冲突状况。

【内容及实施方法】

中小学教师工作-家庭冲突问卷是一个自评量表，包括工作干扰家庭（WIF）和家庭干扰工作（FIW）2个分问卷，每个分向卷均包括心理资源冲突、情绪情感冲突和行为方式冲突3个维度，共22个条目。采用五级计分法，即“1”表示“极少发生”,“2”表示“偶尔发生”,“3”表示“有时发生”,“4”表示“经常发生”,“5”表示“总是这样”。

【测量学指标】

正式样本为随机选取的成渝两地、山东、贵州、云南等地的中小学教师1623名，最终获得有效问卷1025份。其中小学教师占43.60%；男37.80%；年龄20-40岁者占74.80%，40岁以上占25.20%；教龄0~5年者占19.30%，6~10年占21.10%，11~15年占23.90%，16~20年占17.70%，21~25年占7.40%，26年以上占10.60%；其中担任班主任的占43.70%；高级职称占30.00%，一级教师占48.30%，二或三级教师占21.80%。

问卷所有题项项目间相关小于0.8，题总相关大于0.35。

信度指标用克龙巴赫\(\alpha\)系数来说明，WIF与FIW分问卷总的\(\alpha\)系数分别为0.88与0.93，各因素的\(\alpha\)系数在0.74~0.87。

内容效度方面：在形成初始问卷阶段多次访谈教师，确保问卷内容全面准确；每次问卷调查后，请教师对题目的适合性、代表性和内涵及表述进行评价和修改，从而保证题目反映的是中小学教师职业特有的工作-家庭冲突情况。

效标效度方面：班主任和非班主任教师在工作中承担的责任有显著差异，班主任工作比一般教师工作任务繁重，更易产生WIF。这两类教师在WIF分问卷上的差异，可作为实证效度的重要指标。对班主任和非班主任的WIF进行差异检验发现：班主任在心理资源、情绪情感上显著高于非班主任教师，说明了WIF问卷的有效性。

结构效度方面：将样本随机分为两个样本，首先对第一个样本（N=521）用WIF和FIW 2个分量表进行探索性因素分析，运用主成分分析法，分别抽取三四个因素进行斜交旋转，发现三因素结构最清晰、意义更明确。对第二个样本运用表列删除法剔除有遗漏值的问卷，得到完全资料问卷468份，然后对此样本（N=468）进行验证性因素分析，发现三因素模型更俭省，意义更明确。分问卷总分与各所属因素的相关为0.83~0.92；因素间相关为0.53~0.76，分量表与所属因素间相关较高，可以用分量表总分来测量所对应的因素，而各因素间存在中等相关，说明各因素间既相关又独立，与原量表理论构想一致。研究编制的中小学教师工作-家庭冲突问卷具有良好的信度和效度，符合心理测量学要求，可以作为进一步研究的工具。

【结果分析与应用情况】

工作干扰家庭分量表：共11个项目，反映被测者工作影响家庭的状况，其中3、6、12为情绪情感冲突；4、7、11、16为心理资源冲突，5、8、14、21为行为方式冲突。

家庭干扰工作分量表：共11个项目，反映被测者家庭影响工作的状况，其中1、10、13、17为情绪情感冲突，2、9、15为行为方式冲突；18、19、10、22为心理资源冲突。

所有22个条目得分之和即为该量表的总分，反映了被测者工作-家庭冲突的总体状况。由于该量表刚完成编制工作，实际应用效果尚有待后续研究的结果证实。

（吴明震）

参考文献

[1] Boyar SL,Carson CM, Mosley Jr DC, et al.Assessment of the validity of Netemeyer et al.'s(1996)

[2] WFC and WFC scales. International Journal of Conflict Management,2006,17(1),34-45

[3] 吴明霞，张大均，陈旭，等.中小学教师工作家庭-冲突的测量.心理发展与教育,2009,(25):120-127