三、青少年学生生活满意度量表

概述

生活满意度是衡量主观幸福的重要认知指标，是指一个人依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定时期的生活状况的总体性认知评估，是在积极到消极连续体上对其生活质量的整体认识和评价，是某一社会中个人生活质量的重要参数。

生活满意度以客观的外界刺激为基础，以认知评价为中介，以主观体验为最终的表现形式，所以它具有整体性和相对稳定性，这种对社会生活各个领域的主观评价又会影响个体的情绪体验，从而影响到个体生活目标的定位和行为追求的取向，对个体乃至社会都产生重要的影响。

青少年学生生活满意度量表由张兴贵和何立国于2004年编制，该量表以Huebner1994年编制的青少年多维生活满意度量表为基础，主要反映与青少年学生学习和生活有关的内容。

内容及实施方法

青少年学生生活满意度量表是一个自评量表，包括友谊、家庭、学业、自由、学校和环境6个维度，共36个条目。

采用七点评分方法，即“完全符合”记7分，“符合”记6分，“有点符合”记5分，“说不定”记4分,“有点不符合”记3分，“不符合”记2分，“完全不符合”记1分。

测量学指标

正式样本为广东湛江地区和甘肃陇东地区的大学生和中学生共1045人，中学生、大学生和性别的构成比例大致相当。

各条目鉴别指数均在0.30以上。

友谊、家庭、学业、自由、学校和环境6个维度的内部一致性(a系数)分别为0.71，0.85，0.79，0.79，0.87和0.71，全量表为0.910对255例样本间隔1个月后进行重测，友谊、家庭、学业、自由、学校、环境和全量表重测信度分别为0.67，0.78，0.70，0.71，0.75，0.69和0.82，P值均小于0.01。

结构效度方面

将样本按不同年级用计算机随机选择的方法分为两半，首先采用主成分分析方法对第1个样本(N=516)进行探索性因素分析，发现特征值大于1的因子有11个，但从第7个因子开始，后面因子的特征值都非常接近，且碎石图也显示拐点出现在第6个和第7因子之间，当抽取7个因子时，其中1个因子的条目只有2个，故抽取6个因子，并用斜交旋转方法对这6个初始因子进行旋转，得到的六因子模型与原假设相吻合。

然后用LISREL8.30对第2个样本(N=529)进行验证性因素分析，RM-SEA为0.140，NFLNNFI和CFI都在0.80左右，在做一阶验证性因素分析时因子间的关系是设为独立的，考虑到6个维度间的相关问题，对它的二阶二因素结构进行了进一步的验证，结果是，RMSEA为0.37，NFLNNFI和CFI都大于0.95。

效标效度方面

青少年学生生活满意度量表与一般生活满意度量表(Die-ner,1985)的相关为0.65,，与脸型评尺量表(Andrews&Withey,1976)的相关为0.37，与正性情感和负性情感的相关分别为0.51和-0.36，与大五人格中抑郁和焦虑量表的相关分别为-0.45和-0.39，P值均小于0.01。 

在后续研究中，我们通过概化研究进一步发现，该量表的六因子模型是获得较好支持的，且各分量表和总量表的信度较高，既适合用作常模参照性解释，也适合用作标准参照性解释。实践表明，该量表是一个测量青少年学生生活满意度的较好工具。

结果分析与应用情况

友谊满意度分量表，包括1、7、13、19、25、31、35共7个条目，反映被测者对朋友和同学关系的满意度。

家庭满意度分量表，包括2、8、14、20、26、32、36共7个条目，反映被测者对家庭关系和家庭生活氛围的满意度。

学业满意度分量表，包括6、12、8、24、30、34共6个条目，反映被测者对学业成就的满意情况。

自由满意度分量表，包括5、11、17、23、29共5个条目，反映了被测者对个人行为自由的满意度。

学校满意度分量表，包括3、9、15、21、27、33共6个条目，反映了受测者对学校活动和氛围的满意度。

环境满意度分量表，包括4、10、16、22、28共5个条目，反映了受测者对自然和生活的社会环境的满意度。

其中，第3、4、9、10条目为反向记分题，所有36个条目得分之和即为该量表的总分，反映了被测者生活满意度的总体状况。

（张兴贵 何立国）

参考文献

【1】张兴贵，何立国，郑雪.青少年学生生活满意度的结构和量表编制.心理科学，2004,27(5)：1257-1260

【2】何立国，周爱保.“青少年学生生活满意度量表”的概化理论研究.心理科学,2006,29(5)：1199-1202