第5章　多元排队

一、活动目的

1．通过“多元排队”，让学生寻找一个客观、真实的自我。

2．根据自己在“多元排队”中所处的不同位置，让学生明确自己的客观地位，消除对自己的过高或过低评价。

二、活动时间

大约需要20分钟。

三、活动道具

无。

四、活动场地

室内、室外均可。

五、活动程序

1．全体学生围成一个圆圈，大家面向圆心站立。

2．主持人宣布排队开始，大家根据某一特征要求调整自己的位置。在调整过程中，不允许用语言交流。

首先请大家按个子高矮排队，高个子排在主持人左边，按顺时针方向从高到矮依次排列。

第二次请大家按出生月、日的顺序排队，1月1日出生的排在主持人左边，按顺时针方向从月、日的小至大依次排列。

第三次请大家按体重排队，重量大的排在主持人的左边，按顺时针方向由重至轻依次排列。

每次排完后，都通过说出自己的身高、或出生月日或体重数字检查是否有人排错了队，排错者需说明理由，大家一起帮助澄清。

六、注意事项

主持人一定要强调排队中不允许用语言交流，否则会失去游戏的意义。对排错队的学生，要耐心启发其分析自己排错队的主观原因，而不是简单的客观原因。既不要轻易放过，也不要让其感觉出丑。

主持人要敏锐地抓住“多元排队”中典型的案例进行剖析，如过矮、过胖、过大、过瘦、过高的及错位严重的等情况。

七、活动扫描

1．活动点评

这是一个每个学生都可以轻松参与的活动，不需要与人合作，也没有竞争的压力，只要你了解自己，又能与他人作简单的交流。“多元排队”从身高到体重，再到出生月、日，是由浅入深地逐步递进。因为面对一个陌生的群体，想要找到自己的恰当位置，可通过观察、询问、交流等方式，游戏规定不允许用语言交流，给你设置了障碍，但努力一下完全是可以突破的，这决定于你的交往态度与技巧。有的人很快找到了自己的准确位置，因为他知己知彼；也有的人一次次地站错了位置，被请出了队列，因为他总是以“想当然”、“凭感觉”、“我以为”、“大概吧”来做主观判断。游戏告诉我们，要找到自己的位置，开放自己与人交往很重要。

在“多元排队”中，每个人对自己所处的位置有满意的，也有不满意的。消极心态的人总是以自己的短处与他人的长处比，越比越泄气，越比越自卑。积极心态的人是悦纳自己，欣赏他人，扬长补短。

2．活动案例

在一次学校心理协会发展会员的面试活动中，主持人安排“多元排队”的游戏。50个彼此陌生的学生，在不允许用语言交流的情况下，寻找自己的位置。大部分学生以热情开朗、积极主动的态度完成着游戏的要求。主持人发现一个文静的女孩子，她不是主动排入队伍，而是怯生生地站在一旁。不能用语言交流，她就没有其他的交流方式了。按身高、按体重、按出生月、日排队她都错了。当主持人问她为什么没能找到自己准确的位置时，她的回答令人吃惊：“我只知道自己的身高、体重、生日，我从未问过别人，他人的个人资料与我什么相干。”这是一个典型的人际交往有障碍的学生，一次简单的游戏让她的个性暴露无遗。

3．学生感言

按个子的高矮排队，口令一出，大家就听到一声哀叹，原来是个子最矮的林玲同学发出的。这时杨老师问林玲为什么哀叹，是不是因为个子矮而自卑。她承认了，但我们大家都感觉到了她的不快。当时我心里还在想：这个游戏有点残酷。然后在心里快速地盘算：接下来可能会按胖瘦、年龄等标准来排队，还在暗自庆幸，自己应该不会当众出丑。杨老师要求我们每个人对林玲说一句安慰的话。

“个子矮小意味着你浓缩了人世间的精华。”

“做衣服可以省料子，节省开支。”

“小巧玲珑，小鸟依人。”……

当时我说的是：“天塌下来有高个子顶。”但我们说这些时，林玲始终只是淡淡的表情。

直到高大、健壮的杨老师说：“我真希望我就是你”时，我们一下子感觉到被打动的不止是林玲，因为每个人的表情都变得柔和了。我现在写下这些文字时依然能感受到当时那种温暖人心的感动。安慰别人也能给自己带来快乐。

林玲在谈感受时说：“别人在安慰我时，仅仅只是安慰，让我去接受现实，但杨老师的话让我感觉到我的缺陷其实并不是糟糕到一无是处。”

从刚才的不快到现在的释然，只是因为一句话，这就是语言的力量。

在老师问我：“为什么没有找到准确位置”时，我脱口就说：“我做了手势，是他们理解错了。”老师又问我前后同学，他们说：“因为我做的手势是，2与4，所以他们认为是24日。”所以16日出生与28日出生的同学分别排在了我的前后。老师再一次问我：“真是他们误解你了吗？”其实我已经清楚，自己是有责任的，因为我的手势不明确。我先伸手2，再伸手4，想表示两个4，即4月4日出生。但究竟有几个人能明白呢？看来自己的表达不清楚是最主要的责任。以后我知道，遇事要首先从自己身上找原因。