5．能够定义创造力吗？

★形式：集体参与

★时间：20分钟

★材料：问卷“能够定义创造力吗？”（见附录）

★场地：不限

★应用：创造力培养

目的  

◇引导学员给创造力下定义，介绍创造力这一主题，阐明很多问题并没有“标准”答案，往往是我们自己用规则套住了自己。

程序

1.请学生按个头高度分成小组。教师不要给任何指导，许多学生可能会就如何按高度分组而产生分歧。以此向学生阐明在创造性的活动中并“没有规则”可循，规则是我们自己强加的。实际上可以有很多种按高度分组的方法，如：按高矮排成一列后，一、二、三报数，按相同数分组；按照高个头、一般个头、矮个头分三组；还可让每组内有一位高个、一位一般个、一位矮个等。

2.请学生阅读问卷“能够定义创造力吗？”告诉学生给创造力定义在本次活动中的重要性。每个小组必须先给出一个创造力的书面定义，并给出描述及象征性符号。

3.各小组完成任务后选出代表，在班上进行交流。

4.教师在投影薄膜上记录学生的定义等内容。

讨论

展示并讨论麦克·温斯（Mike Vance）关于创造力的定义：

“革故鼎新——创造新的或重组旧的。”
—— 麦克·温斯，迪斯尼公司

讨论中可引用的其他关于创造力的定义：

• 创造力——带来新观点和发明的能力。
• 创造力——独创的能力。
• 创造力——革故鼎新的能力。

总结与评估

 结合以下引言进行总结：

“任何可以被发明的发明已经被发明了。”
——查尔斯·都尔，美国专利局主管，1899年

查尔斯·都尔的话非常幽默，但却语重心长。圣经中有名言道：“在太阳下没有新东西。”

虽然，圣经名言与查尔斯·都尔的表达方式不同，但是它们有着异曲同工之处——创意或发明源于革故鼎新。

附录：问卷“能够定义创造力吗？”